弘樂(lè)幼小銜接項(xiàng)目說(shuō)明

一、項(xiàng)目研發(fā)背景
隨著民辦教育市場(chǎng)的全面放開(kāi)，各基層民辦學(xué)校的生存壓力越來(lái)越大，房租、人工、宣傳等等費(fèi)用不斷上漲，很多學(xué)校舉步維艱。在這種情況下，急需新的有活力的項(xiàng)目的注入，緩解學(xué)校生存壓力，給學(xué)校帶來(lái)全新的發(fā)展。
正是在這種大的背景下，幼小銜接項(xiàng)目巨大的市場(chǎng)價(jià)值漸漸清晰起來(lái)。
所謂幼小銜接指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接階段。由于我國(guó)教育體制所決定，幼兒園教育和小學(xué)教育之間有著一個(gè)巨大的斷層，二者不論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都有著巨大差異。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
那么幼兒園教育和小學(xué)教育究竟存在哪些差異呢？

（二） 數(shù)學(xué)教程
《數(shù)學(xué)教程》分為四卷，從計(jì)算、生活中的數(shù)學(xué)、應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練等方面對(duì)孩子展開(kāi)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓孩子初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、層層深入的數(shù)學(xué)思維。教程包括：
第一卷：《10以內(nèi)加減法》
第二卷：《20以內(nèi)加減法》
第三卷：《50以內(nèi)加減法》
第四卷：《100以內(nèi)加減法》

計(jì)算只是數(shù)學(xué)的開(kāi)始。我們的教材，利用最優(yōu)方法，教會(huì)孩子們快速計(jì)算10以內(nèi)、20以內(nèi)不進(jìn)位加減法、進(jìn)位加法、退位減法，孩子們口算、心算能力超強(qiáng)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、認(rèn)識(shí)線段圖等基本的應(yīng)用題知識(shí)，在此基礎(chǔ)上熟練掌握100以內(nèi)加減法和相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成初步的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)效果
幼小銜接是一個(gè)整體的訓(xùn)練體系，單一的文化訓(xùn)練遠(yuǎn)不能達(dá)到我們的要求，在科學(xué)的課程覆蓋下，孩子的各種認(rèn)知能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能真正形成。
弘樂(lè)幼小銜接教學(xué)目標(biāo)
——提高成績(jī)+提升能力+培養(yǎng)習(xí)慣
經(jīng)過(guò)近十年的摸索、嘗試，調(diào)整，我們的幼小銜接課程體系全面成熟，經(jīng)我們培養(yǎng)的學(xué)生，社會(huì)成熟度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都遠(yuǎn)超同齡幼兒園孩子，他們進(jìn)入小學(xué)后，很快會(huì)脫穎而出，成為班級(jí)的佼佼者，順利完成過(guò)渡，大多數(shù)孩子在之后的學(xué)業(yè)生涯中保持領(lǐng)先。
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